“雙減”背景下家庭學習指導需要三顆“心”

“雙減”背景下家庭學習指導需要三顆“心”

張家港市少年宮  朱仲賢

與家長們交流對孩子的家庭教育，幾乎都會談到孩子的學習問題，其中十有八九又會談到孩子的學習負擔尤其是作業負擔重。盡管孩子學習負擔這么重，還是有不少家長給孩子報了學科類校外培訓班。

今年7月份，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，引起了社會各界尤其是學生家長的強烈反響。許多家長懸著的心終于放下了一半。之所以放下一半，是因為不少家長擔心“雙減”后孩子的學習質量和學習效果。于是，一些家庭對孩子的學習減負出現了兩種奇怪的現象：一是減得不情不愿——我不給孩子報培訓班，人家孩子報了，就怕“輸在起跑線上”；二是減得不尷不尬——給孩子減負了，家長自己卻沒有能力輔導孩子，擔心孩子獨立完成學習有困難。

“雙減”背景下孩子的家庭學習指導，家長需要三顆“心”，即對待孩子的成績起落要保持一顆平常心，對待孩子的學習困難要保有一顆同理心，對待孩子的頻繁出錯要保留一顆包容心。

一、對待孩子的成績起落要保持一顆平常心

有關部門三令五申要減少和規范考試的次數和規模，“小考天天有”的現象已經有所改觀，但在許多地方，改頭換面的考試、測驗還是時隱時現。一聽到孩子要考試、要測驗，家長們就繃緊了一根弦。成績出來，幾乎沒有一位家長不過問。家長的心情隨著孩子成績的起起落落而浮浮沉沉。于是不少家長會給孩子的學習加壓加碼——成績好的還有潛力可挖，成績差的挨頓訓是難免，成績下降的尤其需要補補腦（教育一番）、補補鈣（加大平時練習量）——搞得孩子苦不堪言。

作為家長，在孩子的成績有起落時要保持一顆平常心。要做到“不以物喜，不以己悲”，不因孩子考好了而欣喜無比，也不因孩子沒考好而失落異常，更不因孩子成績下降而惴惴不安、顧慮重重。

保持平常心，首先要糾正家長自己的錯誤認知。很多家長衡量孩子的學習效果，常常只看成績好壞，甚至只看分數高低。家長們也知道這是片面的，但因無意識顧及、無能力顧及或無暇顧及等原因，對其它方面視而不見或忽略不計。這是需要糾正的。

保持平常心，其次要對孩子的考試情況作科學分析。影響孩子考試成績的因素是很多的，有孩子自身的原因，如孩子的學習基礎、對所學內容的掌握程度、對考試的心理承受能力，也有外在的原因，如試卷的難易程度、考試前中后的干擾情況、考試的頻次等等。幾乎沒有人能做到常勝不敗——獨孤求敗雖然有，畢竟屬于鳳毛麟角——孩子的成績有起落是正常的。因此選擇合適的機會和孩子一起分析成敗得失是非常關鍵的一環。

保持平常心，還要對孩子保有自信并引導孩子樹立自信心。保持平常心是一種修養，它是一種維系終身的處世哲學，可以使人保有從容淡定的良好心態，可以使我們專注于做的事情本身，而不被其它雜亂的念頭困擾。孩子最應該關注的，是通過考試自己得到的檢驗和歷練，家長應該關注的，就需要更全面一些，包括孩子的知識、技能、情感、態度和價值觀，包括孩子各方面的素養。家長和孩子都要樹立自信心，做到既積極主動，盡力而為，又順其自然，不苛求事事完美。良好的心態會使孩子終身受益。

二、對待孩子的學習困難要保有一顆同理心

家長們都喜歡孩子小時候，那叫一個聰明可愛！可是隨著孩子慢慢長大，很多家長逐漸有了困惑和矛盾：孩子怎么越來越“笨”了呢？還有的家長說，我家孩子其他方面都聰明，就是學習不行。我們要奉勸這些家長，千萬不要說孩子笨。因為說孩子笨，就是說孩子智商有問題，而智商是有遺傳的，說句不中聽的話，說孩子笨就好比是在罵自己不聰明。

當孩子面對學習困難一籌莫展時，作為家長，要保有一顆同理心。家長應該站在孩子的角度和位置，客觀地理解孩子的內心感受。誰都有過小時候，誰都是從孩子長大起來的，誰都遇到過學習上的困難，誰都有過做不出題、背不出書、默不對單詞、寫不好文章、做不成實驗等等經歷。諸如此類，怎么在你身上就是正常的，是可以諒解的，到了孩子身上就是“罪過”，是不可原諒的？保有同理心，就是要求家長將心比心，想想同樣（類似）的時間、地點、事件，想想自己當時的感受和情緒，回憶一下自己面對學習困難時是否也曾著急和煩惱過，是否也曾糾結和退縮過，從而體諒孩子的不易。

在理解的基礎上，家長還需和孩子做好溝通和交流，把這種設身處地的感受傳遞給孩子，讓孩子體會到你的關懷。家長的理解和支持，能激發孩子直面學習困難的勇氣和動力；融洽的親子關系創設了良好的氛圍，有利于孩子健康人格的形成。

家長還須參與孩子克服學習困難的過程。當孩子面對學習困難的時候，家長有能力進行功課輔導當然好，沒有這個能力也無需窘迫，除了輔導，家長更應該做好指導和引導。家長要關注孩子面對學習困難時的態度和行動。就具體的學習困難而言，書今天背不出，明天、后天總能背出來，題目今天不會做，通過討教總會做出來。家長不能只停留在關注孩子背不背得出書、做不做得出題目本身，更應該關注孩子遇到學習困難，是退避三舍還是勇于挑戰，是淺嘗輒止就甩手不干還是鍥而不舍不克難關不罷休？家長要在培養孩子世上無難事，只要肯登攀的無畏精神，鍥而不舍、愈挫愈勇的意志品質等方面多作引導。

三、對待孩子的頻繁出錯要保留一顆包容心

前段時間網上有個視頻，一位情緒失控的父親躺在馬路中間嚎啕大哭，原因是該家長在輔導孩子“800-700”時，孩子的答案就是“=900”，家長多次糾正還是無濟于事，于是崩潰了。這個視頻真是讓人又好氣又好笑。還有一個視頻，一個孩子扳著手指頭計算“5-4”，算來算去就是“=0”，由于得不出家長給出的正確答案，孩子崩潰了，哭得那叫一個傷心！家長情緒崩潰固然和孩子的學習狀況有關，而孩子情緒崩潰與家長的態度又何嘗沒有關系？

當孩子的學習頻繁出錯時，作為家長，要保留一顆包容心。包容心就是要有度量，要有寬容的氣度。

面對孩子學習上頻繁出錯，家長要反思自己身上有沒有問題。那個“5-4=0”的孩子，數了左手的五個手指和右手的四個手指，用左手去蓋住了右手的四個手指，右手的四個手指就看不見了，就“=0”了。做家長的要反思，在之前用紙片進行輔導的時候，是不是有過用手把四張紙片蓋住的情況？在孩子眼中，右手的四個手指就相當于四張紙片，這是不能動的，那就只能用左手去蓋住??！這樣一來，我們就明白孩子出錯的原因了。從這個角度來說，是家長的輔導方法不嚴謹、有漏洞造成的??！那個“800-700=900”的孩子，視頻中沒有給出更多的信息，因此我們無法確切知道孩子頻頻出錯的原因。但是我們可以適當追問一下，孩子多大了？是不是對百以上的數到底有多大還不能夠理解？如果是這樣，那家長的輔導太“超前”了！教育過程是“創造”人的過程，也是人的價值的積淀過程。教育過程的實現必須以尊重人的本質、遵循人的身心發展特點和規律為前提。家長必須了解這些基本的教育理念。

保留一顆包容心，還要允許孩子“試錯”。很多題目，不是僅有一種答案；即使唯一答案的題目，也許會有不同的解題方法。我們既要關注孩子解題的結果，更要關注孩子解題的過程。要允許孩子嘗試，更要包容孩子“試錯”。孩子的解題雖然可能是錯誤的，但解題過程中有沒有一點兩點的思維火花值得肯定？孩子敢于嘗試、敢為人先的精神是不是值得肯定？

面對孩子的家庭學習，家長的平常心、同理心和包容心，能為孩子愉快學習、主動探求，進一步激發其學習興趣，促進其身心健康發展提供更廣闊的空間。